Arteypedagogíalunática

Tipos de retroalimentación

¿Cuáles son los tipos de retroalimentación educativa?

Existen 4 tipos de retroalimentación educativa:

Retroalimentación Descriptiva

Consiste en ofrecer oportunamente a los estudiantes elementos de información suficientes para mejorar su trabajo, describiendo lo que hace que esté o no logrado

o sugiriendo en detalle qué hacer para mejorar.

Retroalimentación Reflexiva

Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores. El docente que retroalimenta por descubrimiento o reflexión considera las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje y los ayuda a indagar sobre el razonamiento que los ha llevado a ellas, estas pueden ser a base de preguntas reflexivas para que el estudiante llegue a encontrar su respuesta.

Retroalimentación Elemental

Consiste en señalar únicamente si la respuesta o procedimiento que está desarrollando el estudiante es correcta o incorrecta. Es decir, el docente solo le pregunta si está seguro de su respuesta sin darle más elementos de información, o bien brindarle la respuesta correcta.

Retroalimentación Incorrecta

Es cuando el docente ofrece un tipo de retroalimentación equivocada, lo cual puede deberse a que el docente no domine el tema o que el mensaje que compartió con el estudiante pensó que era el correcto, pero en realidad era incorrecto.

https://prezi.com/p/yin9le0frwza/retroalimentar-y-crecer/

USOS DE LA RETROALIMENTACIÓN

¿Cómo se usan cada una de las 4 retroalimentaciones educativas?

Para conocer el uso de la retroalimentación de manera práctica y sencilla presentamos algunos ejemplos:

Reflexiva

Por ejemplo, Hay dos recipientes con agua, en uno la temperatura es de 30°C y el otro 20°C, el docente mezcla ambos y pregunta “¿cuánto es la temperatura ahora”? y el alumno responde “50°C”. El docente responde: “No puede ser 50 °C. Recuerda que, cuando agregas agua fría al agua caliente, esta se enfría”. De esta forma, el docente a través de la reflexión ha ayudado a descubrir la respuesta al estudiante.

DESCRIPTIVA

Siguiendo el ejemplo anterior, el docente responde “No puede ser 50 °C. Recuerda que, cuando agregas agua fría al agua caliente, esta se enfría”. De esta manera, el docente ha proporcionado información al estudiante para mejorar su conocimiento.

Elemental

Continuando con el mismo ejemplo, el docente responde “No”. En este caso, el docente se ha limitado a dar una respuesta negativa sin entrar en mayores detalles.

Incorrecta

Siguiente con el ejemplo, el docente responde “No, no es 50 °C. La temperatura de la mezcla siempre es el promedio de las temperaturas iniciales”. Con su respuesta el maestro ha demostrado que no conoce el tema.

¿Qué consideraciones deben tenerse en cuenta?

Cuando un alumno plantee una duda el docente debe preguntar quien más está en ese caso; para así podrá solucionar varios casos.
Debe enseñarse a los estudiantes a retroalimentarse entre ellos, y con el tiempo se convertirán en valiosos ayudantes.
Si se hace de la retroalimentación una práctica constante, los estudiantes la requerirán cada vez menos.
Retroalimentar no es ofrecer la solución al problema, sino problematizar al estudiante para incentivar su reflexión.

https://www.youtube.com/watch?v=D3c7wwbqSmY

La Retroalimentación formativa y reflexiones

La retroalimentación

Como retroalimentación se designa el método de control de sistemas en el cual los resultados obtenidos de una tarea o actividad son reintroducidos nuevamente en el sistema con el fin de controlar y optimizar su comportamiento.

Como tal, la retroalimentación se aplica prácticamente a cualquier proceso que involucre mecánicas semejantes de ajuste y autorregulación de un sistema. En este sentido, también se la conoce con el nombre de realimentación, retroacción o, en inglés, feedback.

Retroalimentación en educación

En el área educativa, la retroalimentación es un sistema mediante el cual se pueden optimizar significativamente los procesos enseñanza-aprendizaje, para lo cual es necesario que alumno y docente se involucren de manera recíproca.

El alumno, por un lado, recibirá la información relativa a sus errores, para ser corregidos, y de sus aciertos, para ser reforzados, mientras que el profesor, por otro, obtendrá también de este información relevante sobre los aspectos a los que debe dirigir más la atención en el aula.